Un total de 9.200 personas de toda la provincia podrán beneficiarse de los programas de Escuelas Deportivas y Deporte Social de la Diputación de Segovia. La institución provincial ha concedido para este curso 290 módulos de Deporte Social y 340 de Escuelas Deportivas con un presupuesto cercano a los 787.200 euros, asumido al 50% por la Diputación y los ayuntamientos. Además, se han adjudicado 20 módulos más en Escuelas Deportivas y 16 más en Deporte Social, y se han sumado 12 nuevos municipios.

El presidente de la Diputación, Miguel Ángel de Vicente, el diputado de Deportes, Óscar Moral y el jefe de la Unidad de Promoción y Gestión Deportiva de la Diputación, José María del Prisco han dado todos los detalles y han explicado que la Diputación ha modificado las bases de los programas de Escuelas Deportivas y Deporte Social para facilitar a los ayuntamientos la justificación de la subvención, para que se haga mediante cuenta justificativa simplificada. Esto supone que con un certificado del secretario – interventor del ayuntamiento dando constancia de que todas las facturas se han abonado debidamente, señalando la fecha, el proveedor y la cantidad es suficiente para justificar la subvención. Aun así, y dando respuesta a la nueva Ley de Contratos, a cinco de los ayuntamientos se les pedirá toda la documentación, como muestreo y por sorteo puro.

En el caso de las Escuelas Deportivas los cuatro nuevos municipios que se acogen a este programa son Collado Hermoso, Cozuelos de Fuentidueña, Escarabajosa de Cabezas y Sacramenia, mientras que será en Cerezo de Arriba, Vivar de Fuentidueña, Fuente de Santa Cruz, Maderuelo, Moral de Hornuez, San Cristóbal de la Vega, Losana de Pirón, Valdevacas de Montejo y Villaverde de Montejo donde por primera vez se implante el programa de Deporte Social. Un Deporte Social que cuenta de nuevo con 20 modalidades diferentes según la demanda de los propios usuarios, mientras en el caso de las Escuelas Deportivas, los chavales practicarán 31 disciplinas diferentes.

Como cada año, la campaña de Escuelas Deportivas se prolonga durante ocho meses, dando comienzo el próximo 1 de octubre y finalizando el 31 de mayo. Por su parte la duración del Deporte Social es de siete meses, permitiendo que sean los propios Ayuntamientos quienes lleven a cabo la programación en la horquilla temporal comprendida también entre el 1 de octubre y el 31 de mayo, en función de las singularidades de cada grupo y municipio.

La lectura y la escritura son, sin ninguna duda, instrumentos fundamentales para la adquisición del conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la vida, por lo que, trabajar en la mejora de la competencia en comunicación lingüística debe ser un objetivo prioritario y tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de los niños y adolescentes, comprometiendo a toda la sociedad. Esta mañana se ha publicado en el Boletín Oficial de Castilla y León la resolución por la que la Junta de Castilla y León concede a tres centros segovianos los Premios a los Mejores Planes de Lectura de Centro.

En esta convocatoria, los centros de la provincia de Segovia que han sido galardonados son el IES ‘Vega del Pirón’ de Carbonero el Mayor y los CEIP ‘San Gil’ de Cuéllar y ‘CRA Reyes Católicos’ de Turégano. A estos centros se les va a otorgar un diploma en el que se les reconozca el mérito y se procederá a la publicación de su plan de lectura de centro dentro del Portal de Educación de la Junta de Castilla y León. Además, a cada uno de ellos le corresponde una dotación de 1.000 euros que se destinará a la mejora de sus bibliotecas escolares.

Este tipo de proyectos que se ponen en marcha desde la Consejería de Educación tienen como objetivo concienciar de la importancia que tiene en la actualidad el formar lectores; algo que implica, además, prepararlos para utilizar distintos soportes y tipologías de textos. El mundo vive en un entorno lector y en un entorno digital que amplían las posibilidades de crecimiento personal, de socialización y de desarrollo creativo. Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) y la lectura han de ser, por tanto, instrumentos complementarios, no excluyentes.

Por ello, la dotación con la que cuenta esta subvención está destinada a la mejora de las bibliotecas escolares, puesto que estos espacios deben ser instrumentos de innovación y apoyo al desarrollo curricular que complementen el trabajo realizado en el aula, convirtiéndose en un indicador de la calidad del centro educativo. Las bibliotecas escolares han de ser un lugar de encuentro entre la cultura digital y la cultura impresa, un lugar vivo al servicio de la comunidad educativa.

El Plan de Lectura

En el año 2014, la Administración educativa autonómica, a través de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa, puso en marcha el actual Plan de Lectura, para adaptar el anterior -del año 2005- a las nuevas necesidades que se han producido en los últimos años en la sociedad del conocimiento derivadas, fundamentalmente, del uso de las nuevas tecnologías (TIC). Este Plan es un instrumento al servicio del profesorado, un documento facilitador del trabajo de elaboración del Plan de Lectura de Centro, de forma que su redacción sea más operativa, sencilla y gratificante.

El Plan de Lectura de Castilla y León lo elaboraron un grupo de expertos en la materia, bajo la coordinación de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa. Además, antes de su publicación, y con la idea de que fuera un documento consensuado por la comunidad educativa, el borrador del texto se ubicó en la web de fomento de la lectura de la Junta dando la posibilidad a todo el profesorado de centros docentes no universitarios de Castilla y León a que hiciera aportaciones que han sido tenidas en cuenta en el documento definitivo.

La idea fundamental es que sirva de ayuda real al profesorado por lo que, partiendo de una pequeña explicación teórica, se dan numerosos ejemplos de posibles actividades, estrategias para llevar a cabo y orientaciones pedagógicas. Y tiene como objetivo principal fomentar el hábito lector en los escolares de la Comunidad y desarrollar su capacidad de comprensión lectora, ahora ya utilizando diferentes soportes y tipologías textuales, así como su escritura y comunicación oral, para favorecer la adquisición de una alfabetización propia de esta nueva sociedad de conocimiento.